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《海滨仲夏夜》公开课教学设计


【www.kaoshila.cc - 教学设计 时间:12-23】
《海滨仲夏夜》公开课教学设计

  教材分析:

  《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面,抒发了作者对美好生活的赞美之情。

  学习目标:

  ①知识与能力目标:了解霍霍、绯红、广漠、苍穹等词语的含义。

  ②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

  ③情感态度与价值观目标:结合课文对学生进行美育教育。

  教学重点:

  体会本文以流动的画面表现夜景及人物感受的写景的方法。

  教学难点:

  情景交融、融情于景的写法

  学情分析:

  前面学习了两篇写景抒情的散文,教学时应指导学生学习抓住景物特征,用生动、形象的语言去描绘。

  教学方法:导读、讨论式

  学法指导:学会从不同的角度出发来表现景物

  课前准备:

  课前预习,解决字词,熟读课文。

  教学过程

  一、创设情境,激情导入。

  我们已经学过朱自清的《春》,在《春》这篇课文里,我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?

  今天,我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章,看了它,你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

  板书课题、作者。

  1.解题:

  海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

  2.简介作者:

  峻青,原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困,曾当过徒工。抗战爆发,参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

  二、初读课文,扫清障碍。

  1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

  霍霍huò

  绯fēi红

  广漠mò

  苍穹qióng

  煞shà

  皎jiǎo洁

  三、细读课文,整体感知。

  1、听课文录音,给课文分段。

  第一段(1~3节):写海滨夏夜的美景。

  第二段(4~7节):写我在夜色中的感受。

  第三段(8~12节):写月下沙滩。

  2、播放录音。学生看书并思考:

  作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?

  提示:这一段按夕阳落山、夜色加浓的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了两幅图景:

  教师边讲边板书:

  小结:一天一海,一静一动,互为映衬。让人读来自有一种自然美。

  四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。

  1、读第一段。要求:边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

  学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段,使学生受到感染,进入美的意境。

  2、学生默读第二、三段。

  问题组:

  ①作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?

  ②作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

  提示:以上问题的第二问有一定的难度,教学时,可启发学生分步思考。

  (1)先想一想写的是什么人?

  在各个岗位上劳动了一天的人们

  从田里割麦于归来的人们

  这些英雄的人们

  (2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?

  在软绵绵的沙滩上,浴着海风,望着夜空,尽情地说笑

  点拨:作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

  3.学生齐读:我漫步沙滩到文章结尾。

  教师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美。

  板书:

  尽情说笑、休憩

  人们:生活美

  议论年景、笑声

  五、课堂总结:

  作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也变化了,有的睡着了,有的还在谈笑。最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界。

  六、布置作业。

  基训1-4题。

  第二课时

  一、复习提问。

  1、本文作者是:___________。选自____________中的________。

  2、解释霍霍、绯红、广漠、苍穹的含义。

  3、这篇优美的写景散文,依次描绘了五幅流动的画面,这五幅画面是:

  (1)__________

  (2)__________

  (3)__________

  (4)__________

  (5)__________

  二、质疑问难,合作探究。

  问题组一:

  1.文章最后几段正面写到人们,但为什么只写了人们的声,而没有写一个个人的形和貌。

  2.这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?

  3.这篇散文是怎样把景写活的?

  四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。

  明确:1.

  (1)从写作的真实性看。人们的种种情景,作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的,在浓重的夜色中,在随意的一瞥中,无法仔细观察到人们细致的音容笑貌,而给他留下突出印象的,是人们欢乐的声音,是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。

  (2)从全文结构看,本篇是一篇写景的记叙文,仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的,人在景中,人使景动了,活了,人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌,就会显得繁杂,表现不出这篇散文严谨的结构。

  2.这篇散文在布局安排上的特色是,以时间为顺序,由傍晚写到深夜海滨的景物,井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同,但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连,结构十分严谨。描写景物或自上而下,或自下而上;或由静到动,或由动到静;或由巨到细,或由景及人,层次井然,清晰地表现了中心思想。

  3.从本文可以看出,作者把景写活的技巧是:(1)善于写出景物的变化。例如,天空的霞光渐渐地淡下去了,深红的颜色变成了绯红,绯红又变成为浅红,这是写霞光色彩的变化。当这一切红光都消失了的时候,那突然显得高而远了的天空,则呈现出一片肃穆的神色。这是写天空距离与气氛的变化。夜色加浓,苍空中的明灯越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来。这是写星星与灯数量的变化。

  (2)景物的动态。如写晚霞,作者借助比喻,形容它像火焰在燃烧,就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写,浪峰上的霞光又红又亮,简直就像一片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了。而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来。这就把晚霞写得有声有色,活了起来。

  作者之所以能够把景写活,除了写作的技巧之外,主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。

  问题组二:

  1、课文是按照什么顺序来写景的?分析结构?

  2、全文描绘了哪三组画面?

  指出三幅图画起讫(完成练习一)

  3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?

  4、作者在第二部分中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

  5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?

  小组讨论,教师点拨,明确:

  1、按时间顺序,分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分,脉络清晰,条理分明。

  2、第一组画面(13段):描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间里海滨夏夜的景色,作者以霞光、启明星、灯光为主要观察对象:第1段以大海为背景描绘霞光,写出了霞光的色彩和动态;第2段着重写启明星的大和亮的特点。第3段由星光引出对灯光的描绘。

  第二组画面(47段):描绘了在幽美的夜色中,海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。

  第三组画面(812段):描绘了从月亮上来到夜深这段时间里月光下海滨沙滩上劳动者休憩、谈笑的情景。

  3、这一段按夕阳落山、夜色加浓的时间顺序推进,以苍穹和大海为背景,抓住海滨夏夜的景物特征,描绘了三幅图景:

  1)首先着眼晚霞图,夕阳落山,海浪染红霞。先从静态看,写出橘红的颜色,再以晚霞与大海相互辉映,化静为动:那映照在浪峰上的霞光像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着滚动着,准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞,不是笼统地去形容红霞满天,而是着意写反照在海浪上的霞光,又红又亮写出霞光的色彩特点;闪烁滚动消失表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

  2)接着写星光图,夕阳西沉,启明星高挂。时间背景是霞光渐渐地淡下去了一切红光都消失了;空间背景是:高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮,以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物,着重写了长庚星。在直接描写星光之前,先写天空的变化,为长庚星的出现作铺垫。写长庚星,一是抓住它最早出现、天幕上只有它一个的特点,二是抓住它活像一盏悬挂在高空的明灯的特色。

  3)三是灯光图,夜色加浓,灯光与星光相映。次第一词用得准确,写出了许多灯光先后亮起来的特点。尤其一词强调描写的重点是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光。其特点是倒映在海面上,随着波浪晃动闪烁,像一串流动着的珍珠,把灯光流光溢彩的特点写活了。

  4、作者写沙滩是根据我的感受来写的,写了沙滩的软绵绵(触觉),海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉),大海和田禾混合的香味(嗅觉),太阳炙晒的余温(肤觉),缀满星星的夜空(视觉);然后又写我与乡亲们的谈论,还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图,由景及人,景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

  5、突出了月亮的圆而亮,和人们在尽情休憩和谈笑的情景。

  三、拓展延伸,积累运用。

  1、小组交流:美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。

  2、班级交流:在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。(例如:仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)

  3、找出文中的比喻句说说这些比喻起了什么作用,并运用比喻的修辞方法,写出几个描写大海的句子。

  四、课堂总结.

  请学生谈谈写景物的变化,应注意什么问题。由此,你又学到了什么?

  五、布置作业。

  摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句。

  六、板书设计。

  海滨仲夏夜

  峻青

  按时间推移顺序

  一入夜海滨景色:霞光:红而亮

  (像燃烧的火焰)

  星光:大而亮

  (像悬挂的明灯)

  景随时移

  灯光:流光溢彩

  (像流动的珍珠)

  二月夜海滩漫步:沙滩:软、热、凉、香

  人们:说笑、休憩

  景随步移

  三深夜海上佳境:月亮:圆而亮

  人们:谈笑、休憩

  (自然美与生活美)

  七、课后反思。



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